@ARTICLE{Nogal-Faber2025:i8465,
	author="{Nogal-Faber, Lidia}",
	title="{O nudzie pojmowanej wielorako}",
	year="2025",
	type="artykuł naukowy",
	language="pl",
	journal="{Język. Religia. Tożsamość}",
	issn="2083-8964",
	volume="1",
	number="31",
	pages="399--413",
	doi="10.5604/01.3001.0055.1471",
	url="https://jezyk.religia.tozsamosc.ajp.edu.pl/article/551471/en",
	keywords="nuda; znudzenie; smart boredom; nuda w edukacji; nuda wieloraka; pomiar nudy; boredom; weariness; boredom in education; multiple boredom; measurement of boredom",
	abstract="{W artykule podjęto próbę analizy sposobów rozumienia i interpretacji zjawiska nudy w kontekście wybranych koncepcji teoretycznych. Pojęcie nudy jest powszechnie znane, szeroko stosowane w literaturze i różnorodnie interpretowane. Jednocześnie zjawisko to cechuje się dużą złożonością i wieloaspektowością definicyjną. W literaturze przedmiotu spotkać można wiele skal nudy – w Polsce dostępne są adaptacje MSBN Fahlman, Mercer-Lynn, Flory i Estwooda (Michał Chruszczewski 2017) oraz BPS
Farmera i Sundberga (Maria Flakus 2018).
Choć nuda niemal jednoznacznie określana jest jako zjawisko o znaczeniu negatywnym, to istnieją też nieliczne, choć zauważalne, odniesienia wskazujące na nudę jako zjawisko pozytywne. Mocno uwypuklone jest zjawisko nudy w edukacji, związane z nieumiejętnością oddzielenia formy nauczania od zainteresowania tematem potencjalnego odbiorcy}",
}